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沒有前情提要><

 

在確認好每個人都願意負責被分配到的工作後,小小便帶著呀虎和自己的助理胖喵前往實驗研究室,其他人則各自去到各自的工作地點。

 

研究室裡陳列著各式各樣、不同形狀大小的實驗器材。房間中央有一個很大的灰色實驗桌,桌上有一個玻璃罩,罩子裡面有兩個試管架,其中一個架子上放著兩個裝著藍色不明液體的試管。小小在實驗器材中挑了一個燒杯,將其中一個試管中的液體倒入,然後他便走向實驗桌旁邊的櫃子,打開櫃子後,拿出了1個玻璃盒子。接著,他又從櫃子中拿出了3件防護服、3個護目鏡、3雙手套以及3個口罩,穿戴好所有護具後,他們便開始進行實驗。

首先,小小打開了玻璃盒子,用玻棒沾取了一點玻璃盒中的黏稠液體後,他小心翼翼的將玻棒前端插入燒杯,當玻棒接觸到藍色液體後,他開始快速攪拌。

大概過了五分鐘,小小停止了攪拌。實驗室中的三個人靜靜的觀察著燒杯中的變化,液體從藍色變成紫色,接著又變成了綠色,然後又變成了橘色,最後,杯中的液體變成了十分暗沉的藍色。

小小請呀虎幫忙從實驗器材櫃中拿出一個小玻璃瓶和剛好符合瓶口大小的塞子,胖喵則幫忙拿了一個漏斗。當他們準備將燒杯裡的液體裝進小瓶子時,燒杯開始冒煙,還飄出了一種十分難聞的味道,小小和呀虎急忙尋找原先放在實驗桌上的玻璃罩。這時,胖喵發出了一陣狂妄的笑聲,接著,他快速的沖出實驗室,將門用力的關上並上鎖。

他們被困在裡面了。

在廚房裡,主廚美鎂正帶著嗚虎認識廚房裡的物品擺放位置,當他們在檢查所剩食材時,發現調味料和廚房用吸油紙幾乎快被用完了,美鎂便決定帶著嗚虎前往地下的食材庫存室尋找他們需要拿的物品。

他們穿過了彎彎曲曲的走廊,經過了許許多多的轉角處,走下了一個石頭製階梯後,他們來到了食材庫存室。

庫存室很大,裡頭有十幾個鐵架子,地板上放著很多紙箱。美鎂帶著嗚虎穿過用紙箱作為牆的通道,通道的最後端有一個暗門。打開門後,房間內冒出了很刺眼的光線,照得他們幾乎睜不開眼睛。

在短短的幾秒鐘內,房內出現了一隻手,將嗚虎拉進裡面,房門也隨即被關了起來。

在武器訓練部門的訓練室裡,貓媽正在和其他學員們練習格鬥,哈虎則跟著教練一起整理裝備。他們首先清點了防護裝備和武器的數量,接著一一檢查裝備或武器是否有損壞或無法正常使用需要由總務部門修理。

完成檢查工作後,教練決定請哈虎和貓媽吃點心,於是便帶她們來到了一間類似茶室的房間,房間的設計偏日式,地板上鋪著一片又一片的塌塌米,不過桌子和椅子是檜木製成的一般餐桌椅。

等貓媽和哈虎都坐下後,教練向他們說自己要先去拿熱開水泡茶,接著便離開了茶室。

貓媽因為剛剛在和其他人練習格鬥,所以現在正疲憊的盯著桌面發呆。哈虎則沒有這麼快就放下戒心,她先站起來環視了一下周圍,接著她便發現房間內一個很詭異的設計,靠房間內側的那一邊門竟然沒有門把!

不過幸好,門還沒有被上鎖。哈虎小心翼翼的打開了一小道門縫,確認周遭沒有人後,她便帶著貓媽衝出房間,但哈虎只顧著帶貓媽一起逃跑,不小心將自己的手機遺留在茶室。發現忘記拿手機時,已經不知道自己跑到哪裡了。

這時,貓媽便提議,要先躲在一個地方,冷靜的確認好對策後,再開始行動,才不會因太過急躁或衝動,做出可能使母女倆陷入危險的決策。

於是她們穿過漆著粉色油漆的走廊,躲進了一間充滿衣服的房間,用衣架圍出一個看起來十分自然的空間,兩人則躲在角落用衣架圍出的小空間裡,用幾件衣服覆蓋自己的頭部。

哈虎:「媽,妳覺得教練會不會有什麼目的啊?

貓媽:「我也不知道,早知道就不要輕易相信小小了!害我們陷入了比殭屍更危險的險境。」

哈虎:「會不會這一切的幕後主使者就是他啊?」

貓媽:「我想可能是。」

哈虎:「那我們現在要怎麼辦?」

貓媽:「先去找嗚虎和呀虎會......」

話還沒說完,門外便傳來了腳步聲。

清潔工阿姨:「老張啊~那兩隻母貓呢?」

熟悉但卻分辨不太出的聲音:「我也不知道啊?在我回去時,只剩下一支手機留在桌上。」

清潔工阿姨:「老大委託你的事這麼簡單,就只要把她們關起來就好,你連這種事都能搞砸?!我看你大概要被拿去當病毒研究的實驗品了」

聽到這裡,哈虎和貓媽都在心中默默認定小小就是幕後的主使者,你們也這麼認為嗎?

敬請期待下集囉

殭屍貓日記3.png

【研究日誌】

本周進度:

1.進行圖片編碼

2.製作研究流程圖

3.撰寫研究結果與分析的研究步驟部分

我覺得在這一周我學到蠻多全新的東西,首先是圖片編碼,顧名思義就是幫圖片加上號碼,而我採用的編碼方式是:章節-該圖片在該章節中是第幾張圖片(例如:三.文獻探討中的第2張圖片,就是3-2)

之前在做各種研究的書面報告時,都只有把圖片放上去而已,這次加上了編碼,讓我有點不太習慣呢

接著是準實驗研究法,準實驗研究法多應用在教學類的研究上,老師跟我介紹的相關實驗方法:找兩群人,先幫這兩群人做一個水平測驗,接著對兩群人使用不同的教學方式,最後再測試一次兩群人的水平,得出不同的教學方式是否會對兩群人造成影響這樣的結論。

 

 

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